Educación superior y ciencia aplicada en la gestión del riesgo de desastres

Robert Carcamo; Cecile Stehrenberger

doi:10.36829/63CTS.v12i2.2056

Autores/as

Robert Carcamo Instituto Tecnológico del Valle de Etla, Oaxaca, México https://orcid.org/0000-0002-4960-9883
Cecile Stehrenberger Cátedra Humboldt, Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica https://orcid.org/0000-0002-5515-4897

DOI:

https://doi.org/10.36829/63CTS.v12i2.2056

Palabras clave:

Educación superior, Transdisciplinariedad, Desastres, Gestión del riesgo, Inclusión social

Resumen

Este artículo analiza el papel estratégico de la educación superior en la gestión del riesgo de desastres (GRD) en Centroamérica, a partir de un enfoque transdisciplinario. La investigación se basó en un estudio cualitativo, centrado en el análisis de contenido de las discusiones desarrolladas durante el simposio “Educación Superior e Investigación para la Reducción del Riesgo de Desastres”. A través de una sistematización temática, se identificaron seis ejes clave: gobernanza y participación comunitaria, tecnología e información, educación transdisciplinaria, inclusión territorial, seguridad alimentaria y desastres de evolución lenta. Los resultados evidencian que, frente a la creciente complejidad de los riesgos —exacerbada por el cambio climático, la desigualdad estructural y la debilidad institucional—, la educación superior debe trascender para posicionarse como un actor activo en la construcción de la gestión del riesgo de desastres en Centroamérica. Así se destaca la necesidad de fortalecer la coproducción de conocimiento, la colaboración intersectorial, la comunicación efectiva y la integración de enfoques. Las conclusiones subrayan que una gestión del riesgo transdiciplinario eficaz requiere que la educación superior actúe como puente entre el conocimiento, la toma de decisiones y la acción transformadora en Centroamérica

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