Carga académica y calidad de vida: Una primera aproximación a la tasación de horas-crédito en la Escuela de Ciencias Psicológicas

Juan José Azurdia Turcios; Karla Amparo Carrera Vela

doi:10.36829/63CSH.v12i2.1769

Autores/as

Juan José Azurdia Turcios Escuela de Ciencias Psicológicas https://orcid.org/0000-0003-4854-4915
Karla Amparo Carrera Vela Escuela de Ciencias Psicológicas

DOI:

https://doi.org/10.36829/63CSH.v12i2.1769

Palabras clave:

Carga académica, créditos académicos, calidad de vida, educación superior, gestión curricular

Resumen

La carga académica constituye un factor relevante para la calidad de la formación universitaria y el bienestar estudiantil. En las últimas décadas, el Proyecto Tuning América Latina ha promovido la tasación de horas-crédito para favorecer la comparabilidad de los programas académicos y la movilidad de los egresados, mientras que diversas investigaciones han señalado la necesidad de revisar las cargas académicas debido a su relación con el estrés, la ansiedad y el plagio académico. El objetivo de este estudio fue identificar las horas de trabajo autónomo asignadas por los docentes de la Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala y analizar su correspondencia con la tasación de horas-crédito vigente. Se realizó una investigación cuantitativa, transversal y descriptiva basada en el análisis de 21 cuestionarios aplicados a docentes de cursos teóricos y prácticos. Los resultados evidenciaron que únicamente el 23.81 % de las asignaturas se ajusta al estándar institucional de 32 horas de trabajo autónomo para cursos teóricos y 128 horas para cursos prácticos, mientras que el 38.10 % lo excede y el 38.10 % no lo alcanza. Asimismo, se identificó una alta variabilidad en la estimación de las horas de dedicación, especialmente en los cursos prácticos. Se concluye que existen discrepancias entre la carga académica asignada y la establecida en los proyectos educativos, por lo que resulta necesario revisar los criterios de tasación y distribución de actividades para promover un equilibrio entre la calidad académica y la calidad de vida del estudiantado.

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Biografía del autor/a

Juan José Azurdia Turcios, Escuela de Ciencias Psicológicas

Psicólogo, investigador y docente universitario con experiencia en educación superior, investigación científica y gestión académica. Especialista en metodología de la investigación, revisión de tesis y desarrollo de proyectos científicos, con participación en procesos editoriales y publicaciones académicas. Ha coordinado iniciativas de formación, investigación y vinculación universitaria, además de desempeñarse como consultor y psicoterapeuta. Sus áreas de interés incluyen la psicología clínica, la psicología comunitaria, la supervisión clínica y las terapias contextuales. Se distingue por su liderazgo académico, capacidad analítica y compromiso con la generación y difusión del conocimiento científico.

Karla Amparo Carrera Vela, Escuela de Ciencias Psicológicas

Psicóloga guatemalteca con formación de maestría en Análisis Social de la Discapacidad y especialización en terapia del lenguaje. Cuenta con una amplia trayectoria como docente universitaria, desempeñándose como profesora titular VII en la Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ha ejercido cargos de liderazgo académico y gestión universitaria, incluyendo la coordinación general académica y funciones directivas. Ha participado en proyectos de investigación y publicaciones científicas relacionadas con la educación superior y la inclusión. Su labor profesional se caracteriza por el compromiso con la formación de psicólogos, el fortalecimiento institucional y la promoción de una educación inclusiva.

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