Ciencias Sociales y Humanidades

Comparación de los aprendizajes en Ciencias Naturales y Tecnología antes y después de la pandemia de COVID-19 en estudiantes de quinto grado de primaria en Petén, Guatemala

2026-05-06T21:32:50+00:00

Este estudio tuvo como objetivo determinar el efecto en la pérdida de los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Tecnología en estudiantes de quinto grado de primaria del departamento de Petén, Guatemala, atribuible a la pandemia de COVID-19. Se empleó un enfoque cuantitativo, de carácter observacional y explicativo, mediante un diseño de panel que permitió comparar mediciones prepandemia (2013, 2015 y 2017) con una medición postpandemia en 2024, en una muestra de 724 estudiantes provenientes de seis municipios. Para la recolección de datos se utilizó una prueba estandarizada alineada al Currículo Nacional Base, validada previamente por el Departamento de Investigaciones del Centro Universitario de Petén, complementada con un cuestionario de factores asociados. La muestra fue seleccionada mediante muestreo aleatorio estratificado y la aplicación se realizó de forma presencial. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran una pérdida neta general de 0.83 puntos en una escala de 0 a 100, no estadísticamente significativa. Sin embargo, al desagregar por variables demográficas asociadas a condiciones de inequidad, se identifican pérdidas significativas. Posterior a la pandemia, el desempeño fue menor en mujeres, población indígena, estudiantes en condición de pobreza, así como en aquellos con historial de fracaso escolar y sin acceso a preprimaria. En consonancia con las teorías de la reproducción cultural, el capital cultural, reflejado en el nivel educativo de los padres, se configura como un indicador relevante del efecto diferencial de la pandemia en los aprendizajes.

Percepciones y experiencias de estudiantes y docentes sobre el uso de inteligencia artificial en la autoría académica y el aprendizaje

2026-06-29T16:00:30+00:00

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación transformó significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su uso genera beneficios y desafíos percibidos tanto por estudiantes como por docentes. En esta investigación se tuvo como objetivo identificar las percepciones y experiencias respecto al uso de la IA en la autoría asistida de trabajos académicos y su impacto en el aprendizaje. Se llevó a cabo un estudio mixto con predominancia cualitativa, basado en un diseño explicativo secuencial y con un enfoque exploratorio-descriptivo. Los resultados evidenciaron diferencias y coincidencias en las percepciones, condicionadas por factores como la experiencia docente, la generación, el nivel de competencia tecnológica y el compromiso ético. Se reconocieron beneficios en cuanto al aprendizaje y la productividad, pero también se manifestaron preocupaciones sobre el plagio, la deshumanización del proceso educativo y el uso inadecuado de las herramientas. Se subrayó la necesidad de un enfoque ético y reflexivo en el uso de la IA, promoviendo su empleo responsable en el ámbito académico. El principal aporte de esta investigación fue evidenciar la necesidad urgente de integrar la formación ética y tecnológica en el uso de la IA dentro del currículo de formación docente, con el fin de garantizar un aprendizaje significativo y una práctica profesional responsable.

Prácticas de educación inclusiva, equitativa y de calidad para estudiantes con discapacidad en la educación superior

2026-06-29T15:58:47+00:00

La educación inclusiva, equitativa y de calidad constituye un objetivo de desarrollo sostenible suscrito por Guatemala. Esta investigación tuvo como propósito determinar el nivel de cumplimiento de dicho objetivo en la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como identificar buenas prácticas y promover estrategias pedagógicas acordes con distintas condiciones de discapacidad. Se empleó un enfoque metodológico mixto, integrando el análisis cualitativo con su cuantificación en categorías de frecuencia. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas mediante cuestionarios virtuales dirigidos a estudiantes con discapacidad y a docentes, con el fin de contrastar perspectivas. La muestra estuvo conformada por 38 estudiantes con discapacidad (visual, física, auditiva, psicosocial y múltiple) provenientes de 11 unidades académicas del campus central y 5 centros universitarios, así como por 632 docentes de 15 unidades académicas del campus central y 12 centros universitarios. El estudio analizó el nivel de conocimiento docente sobre educación inclusiva, las estrategias más efectivas en la práctica universitaria —especialmente en modalidad virtual— y la existencia de condiciones para fortalecer redes intrauniversitarias de apoyo. Los resultados evidencian avances en el conocimiento docente; sin embargo, su aplicación práctica es limitada. Se identificó la necesidad de implementar programas de capacitación continua. Asimismo, un porcentaje significativo de estudiantes presenta desconocimiento conceptual sobre educación inclusiva, aunque valoran positivamente su enfoque. Se concluye que el fortalecimiento de la educación inclusiva requiere la articulación entre formación docente y participación estudiantil activa.