Percepciones y experiencias de estudiantes y docentes sobre el uso de inteligencia artificial en la autoría académica y el aprendizaje

Vicky Noemí Hernández Lool; Roberto Vladimir Castañon Estacuy; Jennifer Ivonne Morales Serrano; Jeimy Melissa Medina Alvarado

doi:10.36829/63CSH.v12i1.1900

Authors

Vicky Noemí Hernández Lool
Roberto Vladimir Castañon Estacuy
Jennifer Ivonne Morales Serrano
Jeimy Melissa Medina Alvarado

DOI:

https://doi.org/10.36829/63CSH.v12i1.1900

Keywords:

Teacher education, digital literacy, critical thinking, academic integrity, access to technology

Abstract

The integration of artificial intelligence (AI) into education significantly transformed the teaching-learning process. Its use brought benefits and challenges perceived by both students and teachers. This study aimed to identify perceptions and experiences regarding AI-assisted authorship of academic work and its impact on learning. A mixed-method approach was applied, predominantly qualitative, using a sequential explanatory design and exploratory-descriptive focus. Results indicated differences and commonalities influenced by teaching experience, generational factors, technological competence, and ethical commitment. The advantages of AI for learning and academic productivity were acknowledged, while concerns about plagiarism, dehumanization of the educational process, and misuse of technological tools were also expressed. A thoughtful, ethical approach to AI use was deemed essential to foster responsible academic practices. The main contribution of this study was to highlight the urgent need to incorporate ethical and technological training in AI use into teacher education curricula, to ensure meaningful learning and responsible professional practice.

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Author Biographies

Vicky Noemí Hernández Lool

Docente y académica guatemalteca con formación en educación primaria, licenciatura en enseñanza del idioma español y la literatura, y maestría en docencia universitaria con énfasis en tecnología (cum laude). Cuenta con experiencia en educación primaria y superior, y se ha destacado como docente en EFPEM-USAC. Ha impartido cursos de literatura y redacción académica desde 2011. Además, fue investigadora y coordinadora en proyectos educativos patrocinados por la DIGI. Es promotora de iniciativas literarias y de lectura. Su trabajo integra docencia, investigación y gestión académica.

Roberto Vladimir Castañon Estacuy

Licenciado en enseñanza de la matemática y la física; cuenta con pensum cerrado de la licenciatura en historia y de la maestría en investigación por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Actualmente se desempeña como investigador, profesor y asesor de trabajos de graduación en el área de formación docente de la EFPEM, así como profesor de matemática en el ciclo diversificado en un colegio privado de Guatemala. Ha colaborado como investigador y coordinador de proyectos en la DIGI-USAC.

Jennifer Ivonne Morales Serrano

Docente de computación, telecomunicaciones y ciberseguridad en la Escuela Regional de Comunicaciones. También labora como docente de módulos formativos de informática en la Escuela Marion G. Bock. Ha participado como auxiliar de investigación en la Dirección General de Investigación (DIGI), en conjunto con la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM).

Jeimy Melissa Medina Alvarado

Maestra de educación preprimaria y profesora de lengua y literatura. Actualmente ejerce ambas profesiones. Cuenta con cierre de pensum de la licenciatura en enseñanza del idioma español y la literatura. Trabajó como auxiliar de investigación en la Dirección General de Investigación (DIGI).

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