Percepciones y experiencias de estudiantes y docentes sobre el uso de inteligencia artificial en la autoría académica y el aprendizaje

Vicky Noemí Hernández Lool; Roberto Vladimir Castañon Estacuy; Jennifer Ivonne Morales Serrano; Jeimy Melissa Medina Alvarado

doi:10.36829/63CSH.v12i1.1900

Autores/as

Vicky Noemí Hernández Lool
Roberto Vladimir Castañon Estacuy
Jennifer Ivonne Morales Serrano
Jeimy Melissa Medina Alvarado

DOI:

https://doi.org/10.36829/63CSH.v12i1.1900

Palabras clave:

Formación de docentes, alfabetización digital, pensamiento crítico, integridad académica, acceso a la tecnología

Resumen

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación transformó significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su uso genera beneficios y desafíos percibidos tanto por estudiantes como por docentes. En esta investigación se tuvo como objetivo identificar las percepciones y experiencias respecto al uso de la IA en la autoría asistida de trabajos académicos y su impacto en el aprendizaje. Se llevó a cabo un estudio mixto con predominancia cualitativa, basado en un diseño explicativo secuencial y con un enfoque exploratorio-descriptivo. Los resultados evidenciaron diferencias y coincidencias en las percepciones, condicionadas por factores como la experiencia docente, la generación, el nivel de competencia tecnológica y el compromiso ético. Se reconocieron beneficios en cuanto al aprendizaje y la productividad, pero también se manifestaron preocupaciones sobre el plagio, la deshumanización del proceso educativo y el uso inadecuado de las herramientas. Se subrayó la necesidad de un enfoque ético y reflexivo en el uso de la IA, promoviendo su empleo responsable en el ámbito académico. El principal aporte de esta investigación fue evidenciar la necesidad urgente de integrar la formación ética y tecnológica en el uso de la IA dentro del currículo de formación docente, con el fin de garantizar un aprendizaje significativo y una práctica profesional responsable.

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Biografía del autor/a

Vicky Noemí Hernández Lool

Docente y académica guatemalteca con formación en educación primaria, licenciatura en enseñanza del idioma español y la literatura, y maestría en docencia universitaria con énfasis en tecnología (cum laude). Cuenta con experiencia en educación primaria y superior, y se ha destacado como docente en EFPEM-USAC. Ha impartido cursos de literatura y redacción académica desde 2011. Además, fue investigadora y coordinadora en proyectos educativos patrocinados por la DIGI. Es promotora de iniciativas literarias y de lectura. Su trabajo integra docencia, investigación y gestión académica.

Roberto Vladimir Castañon Estacuy

Licenciado en enseñanza de la matemática y la física; cuenta con pensum cerrado de la licenciatura en historia y de la maestría en investigación por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Actualmente se desempeña como investigador, profesor y asesor de trabajos de graduación en el área de formación docente de la EFPEM, así como profesor de matemática en el ciclo diversificado en un colegio privado de Guatemala. Ha colaborado como investigador y coordinador de proyectos en la DIGI-USAC.

Jennifer Ivonne Morales Serrano

Docente de computación, telecomunicaciones y ciberseguridad en la Escuela Regional de Comunicaciones. También labora como docente de módulos formativos de informática en la Escuela Marion G. Bock. Ha participado como auxiliar de investigación en la Dirección General de Investigación (DIGI), en conjunto con la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM).

Jeimy Melissa Medina Alvarado

Maestra de educación preprimaria y profesora de lengua y literatura. Actualmente ejerce ambas profesiones. Cuenta con cierre de pensum de la licenciatura en enseñanza del idioma español y la literatura. Trabajó como auxiliar de investigación en la Dirección General de Investigación (DIGI).

Citas

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